Nassim Haramein a mené des recherches sur la géométrie fondamentale de l’hyper-espace pendant une grande partie de sa vie, ce qui l’a amené à étudier des domaines aussi variés que la physique théorique, la cosmologie, la mécanique quantique, la biologie, la chimie, l’anthropologie et les civilisations anciennes.
Grâce à cette connaissance étendue et son sens aigu de l’observation de la nature et de son comportement, Nassim Haramein a pu découvrir une série de mesures géométriques spécifiques qui jouent un rôle crucial dans la création. Cette découverte a servi de base à l’élaboration de sa théorie du champ unifié qui vient bouleverser notre compréhension de la physique et de la conscience.
Nassim Haramein ne manquera pas de susciter votre intérêt et d’éveiller votre curiosité. C’est un homme que d’aucuns prétendent qu’il est le nouveau Einstein des temps modernes.
Nassim a décodé la théorie de l’unification et selon lui [...] lorsque la communauté scientifique comprendra comment tout cela marche, on pourra développer de nouvelles technologies pour exploiter le vide et interagir avec lui pour créer un champ gravitationnel afin que la lévitation ne soit plus réservée à un Maître quelque part, mais puisse faire voler un vaisseau spatial [...].

Au-delà de l’horizon des événements : l’équation surgit



À la recherche du motif fondamental


Je suis très heureux de partager mes connaissances. Cela m’enthousiasme, car j’ai plein de nouveaux trucs à vous raconter. Vous allez donc m’accompagner, sur les sentiers qui m’ont mené à l’élaboration de ma théorie et sur la façon dont elle m’est apparue, bref mon cheminement logique et la route que j’ai empruntée. Si vous suivez la même route, vous verrez que c’est très simple : le raisonnement est facile à comprendre. Les axiomes de cette théorie sont vraiment fondamentaux et simples ; ils ne nécessitent que quelques modifications en accord avec nos connaissances actuelles de la physique, de la science en général, pour dessiner ne serait-ce qu’un fragment d’une représentation différente de la réalité qui nous ouvre la voie vers une toute nouvelle façon d’appréhender l’existence. Cette théorie a beau sembler complexe, elle est en fait accessible à tout le monde ; d’ailleurs je l’enseigne à des enfants de sept ans comme à des personnes de soixante-dix-sept ans, et tout le monde la comprend. Donc, gardez vos esprits et vos cœurs ouverts et nous pourrons commencer.

Le début remonte à l’époque de mes neuf ans, peut-être dix, mais je me souviens très bien de cette première leçon à l'école. Je me suis rendu compte que beaucoup de gens, un nombre étonnant en fait, ont eu le même sursaut lorsqu’ils ont vécu le même épisode : leur première leçon de géométrie.



Le point


Le professeur est allé au tableau et a dit : « Aujourd’hui, nous allons faire de la géométrie. Et la première leçon de géométrie porte sur la notion de dimension. » Je suis devenu très attentif, car dans ma tête un monde incroyable s’agitait. Sans compter les interactions avec toutes ces autres dimensions à l’intérieur de moi. Et je me suis dit : « Oh! mon Dieu! Ce prof va nous en parler. Pour la première fois de ma vie, un adulte va me parler de tout ça. » Et ça m’a rendu hyper enthousiaste.



Mais j’ai été tellement déçu. Ce n’était pas du tout ce à quoi je m’attendais. Le prof est allé au tableau et a dessiné un point ; et il a écrit à côté : « Dimension 0 : 0D ». Et il a dit : « Ceci est un point représentant une dimension qui n’existe pas. »


Du coup, j’ai été un peu mélangé, et je pensais : « Mon Dieu, ça ne sent pas bon. Je ne vais certainement pas réussir à valider ce cours », parce que je pouvais voir le point et on me disait qu’il n'existait pas. J’avais donc déjà un problème avec un axiome fondamental. Et vraiment, c’est tellement crucial pour notre compréhension de la réalité. Cet axiome fondamental à propos des dimensions a des répercussions en physique fondamentale, en mathématique fondamentale et dans toutes sortes de sciences. Ne pas l’accepter change réellement notre perception de l’univers.

Je ne savais pas tout ça, mais je me suis dit : « Bon, je peux voir le point, mais vous dites qu’il n'existe pas. O. K., je vais juste l’accepter. »



Puis il a ajouté : « Tout ce qui n’admet pas de volume n’existe pas. Donc si vous mettez un ensemble de points les uns à côté des autres pour en faire une ligne, vous n’avez toujours pas de volume, et nous allons appeler cela la dimension 1, qui n’existe pas plus. » J'ai juste continué à considérer ces choses comme des principes, mais je voyais bien que les autres enfants de la classe étaient un tant soit peu perplexes.


Au bout d’un moment, il a dessiné quatre lignes pour en faire un plan et a appelé cela la dimension 2. Et il a répété que cela n’existait pas non plus, et n’avait pas de volume en tant que plan 2D dénué d’épaisseur. Il a illustré cela en disant que les dessins dans nos livres n’existaient pas. Beaucoup d’élèves étaient très déçus.

Puis il a fait quelque chose d’extraordinaire, de miraculeux, qui m’a fait me poser encore plus de questions. Il a pris six plans, les a mis ensemble pour en faire un cube, l’a appelé 3D et a dit : « Cette dimension existe, car elle admet un volume. » Tout le monde constatait qu’il y avait un problème logique. Je me suis rendu compte beaucoup plus tard que Richard Buckminster Fuller a eu exactement le même problème pendant son instruction, lors de sa première leçon de géométrie.

Il y avait là une faille logique, car si vous avez un point qui n’existe pas, que vous en faites une ligne qui n’existe pas, puis un plan qui n’existe pas, alors comment créer de l’existence à partir de six plans inexistants? Tout ce que vous pouvez en faire est une figure inconnue que l’on peut seulement appeler non-existence à la puissance 4 ; mais pas Existence.

Il fallait donc creuser la question, puisque cela a trait à notre compréhension de l’émergence de la réalité : comment sont générées les dimensions, d’où part l'existence, d’où proviennent les atomes et les objets dans l'espace. Et comment se résolvent les équations qui décrivent l’état de ces choses et leur évolution dans l'espace. Tout ceci est assurément fondamental. Je n’en savais pas grand-chose à cette époque, mais je savais que le principe que l’on m’exposait n’était pas tout à fait correct. On pouvait certainement l’améliorer. Je sentais vraiment que je ne voulais pas passer un jour de plus de ma vie sans savoir ce qu’était une dimension, et j’ai tenté de résoudre ce problème.

Je devais faire un long trajet en bus pour rentrer à la maison, à peu près une heure et demie. En fait, je me faisais virer de tous les établissements des environs, donc je devais aller à l'école de plus en plus loin. Un physicien m'a dit une fois que je poussais ainsi mon éducation de plus en plus loin. Il avait raison, car j’avais tout le loisir de penser le long du parcours.

Donc, j’étais dans le bus à réfléchir à ce problème que je me suis promis de résoudre avant d'en descendre. J’ignorais que de nombreux philosophes en avaient discuté et débattu, l’avaient examiné à toutes les époques, depuis l’école pythagoricienne. Je voulais juste résoudre cette question ici et maintenant. Donc, je réfléchissais encore et encore, tandis que de plus en plus de gens montaient dans le bus; j’avais de plus en plus chaud, et je commençais à me sentir inconfortable.


Une vue de l’esprit


J’ai fermé les yeux et je me suis mentalement échappé de ce lieu afin de me sentir plus à l’aise. J’ai imaginé que je m’élevais au-dessus du bus, et qu’en m’élevant dans les cieux, j’allais finir par le voir comme un point. Je m’enfuyais toujours plus haut : j’ai vu la Terre, puis le système solaire et enfin la Galaxie devenir des points. Et puis, j’ai fait le chemin inverse de la Galaxie au système solaire; puis, de retour sur la terre, j'ai localisé le bus dans lequel je me trouvais et, enfin, mon propre corps. J'ai ouvert les yeux, j'ai regardé ma main et je me suis dit : « Peut-être que je pourrais voyager au cœur de ma main. » J’ai donc refermé les yeux et je me suis concentré sur ma main, et j’ai vu qu’elle était constituée d’autres points appelés cellules, eux-mêmes composés de millions et de millions d’autres points appelés atomes (je ne savais pas ce qu’était un atome à l’époque).